CONCEITUANDO CURRÍCULO E SUA INTEGRAÇÃO COM COM AS TECNOLOGIAS

Segundo os Parâmetros Curriculares Nacionais, os currículos escolares promovem uma definição das disciplinas e distribuição dos conteúdos entre os componentes curriculares propostos.
O currículo é o projeto que determina os objetivos da educação escolar e propõe um plano de ação adequado para alcançar os objetivos propostos. O currículo especifica o que, como e quando ensinar e o que como e quando avaliar.
Hoje são inegáveis as contribuições das tecnologias ao desenvolvimento do currículo, quando o professor tem objetivos claros na sua utilização, conhece os recursos que utiliza e integra-os ao seu projeto curricular. Esta integração potencializa mudanças na aprendizagem, no ensino e na sala de aula, redimensionando o papel da escola e do professor, através do uso das tecnologias no desenvolvimento de projetos com os alunos,
Para que o uso das novas tecnologias de informação e comunicação beneficie a formação dos alunos, é necessário capacitar, antes da chegada dos equipamentos às escolas, professores e técnicos de suporte.
O professor, neste contexto de mudança, precisa saber orientar os educandos sobre onde colher informação, como tratá-la e como utilizá-la.

CONCEITUANDO CURRÍCULO E SUA INTEGRAÇÃO COM COM AS TECNOLOGIAS

Segundo os Parâmetros Curriculares Nacionais, os currículos escolares promovem uma definição das disciplinas e distribuição dos conteúdos entre os componentes curriculares propostos.
O currículo é o projeto que determina os objetivos da educação escolar e propõe um plano de ação adequado para alcançar os objetivos propostos. O currículo especifica o que, como e quando ensinar e o que como e quando avaliar.
Hoje são inegáveis as contribuições das tecnologias ao desenvolvimento do currículo, quando o professor tem objetivos claros na sua utilização, conhece os recursos que utiliza e integra-os ao seu projeto curricular. Esta integração potencializa mudanças na aprendizagem, no ensino e na sala de aula, redimensionando o papel da escola e do professor, através do uso das tecnologias no desenvolvimento de projetos com os alunos,
Para que o uso das novas tecnologias de informação e comunicação beneficie a formação dos alunos, é necessário capacitar, antes da chegada dos equipamentos às escolas, professores e técnicos de suporte.
O professor, neste contexto de mudança, precisa saber orientar os educandos sobre onde colher informação, como tratá-la e como utilizá-la.

PENSANDO SOBRE POSSÍVEIS MUDANÇAS E CONTRIBUIÇÕES DAS TECNOLOGIAS

Utilizando computadores e internet nas atividades curriculares com certeza enriqueceremos mais as aulas tornando-as mais atrativas, os conteúdos mudam pouco, o que deve estar em mudança constante são as nossas metodologias de ensino.
Com o uso da internet como instrumento de aprendizagem surge um novo jeito de aprender e ver o mundo, levando assim os professores a adotarem novas posturas frente ao processo de ensino aprendizagem.
As mudanças vão ocorrendo constantemente tanto na aprendizagem do aluno, quanto na atuação do professor, pois o professor que busca aperfeiçoamento para compreender e dominar essas máquinas conseqüentemente dará sentido a aprendizagem do aluno.
Os aspectos que requer maior atenção da nossa parte, acredito que será a busca por atualizações e atentar para o potencial do computador e ser capaz de alternar adequadamente atividades não informatizadas com atividades informatizadas e ir alem estimulando, dando condições, preparando as novas gerações para a apropriação ativa e crítica dessas novas tecnologias.

PLANO DE AULA / REFLEXÃO

PLANO DE AULA/APLICAÇÃO

Atividade: Plano de aula utilizando mídia digital.
A aplicação dessa aula ocorreu de forma muito dinâmica e significativa, pois envolveu todos os alunos da turma, houve uma grande receptividade porque foi apresentada uma metodologia diferenciada favorecendo a aprendizagem através de filme e leituras de cordéis.
Pude contribuir com o aprendizado dos discentes e ao mesmo tempo aprender com eles

REFLEXÃO SOBRE PLANEJAMENTO

( Foto da internet)

A tecnologia é um recurso importante no planejamento do professor, pois amplia as possibilidades de exploração dos conteúdos escolares e consequentemente reflete na aprendizagem dos alunos.
Planejar usando hipertexto ou internet foi uma experiência inovadora pois tive a oportunidade de elaborar um planejamento utilizando links com acesso direto a outros textos.
O Plano de aula foi trabalhado em parceria com uma professora do 2° ano, o mesmo teve uma aceitabilidade muito boa e contribuiu significadamente com a aprendizagem dos alunos.

As etapas do planejamento foram trabalhadas passo a passo. A professora relata que não teve dificuldades em gerenciar as atividades por

serem dinâmicas e envolver brincadeiras.
No Planejamento foi trabalhado o conteúdo de Produção de Texto, disciplina de Língua Portuguesa e o conteúdo trabalhado foi: Produção de textos instrucionais utilizando regras de brincadeiras.
Com as atividades propostas foi possível fazer conexão com outros conteúdos dando desenvolvimento de outras ações de forma interdisciplinar.

Produção de textos instrucionais utilizando regras de brincadeiras

Disciplina Série: 2° ano
Língua Portuguesa

Conteúdo:Produção de textos

Objetivos:

Com este trabalho, pretende-se que os alunos sejam capazes de:Falar e ouvir em diversas situações nas quais faz sentido expor opiniões, ouvir com atenção, sintetizar idéias, defender pontos de vista e replicar;- Perceber as propriedades da escrita: letras como representação de fonemas, direção da escrita, combinação das letras, formas e tipos de letras;- Ler e escrever diversos tipos de textos em situações comunicativas específicas;- Valorizar o resgate das brincadeiras, comparando-as no espaço e no tempo

Introdução

Alfabetizar significa muito mais que simplesmente ensinar a traçar letras ou decodificar palavras. Este plano de aula propõe, através do tema "brincadeiras: ontem e hoje", atividades em que a criança possa se apropriar do sistema de escrita, ao mesmo tempo em que vai conhecendo a linguagem escrita, ou seja, os diversos tipos de textos presentes na sociedade. Os alunos vão pesquisar brincadeiras da infância de seus pais, farão votação para determinar as brincadeiras preferidas de ontem e de hoje e produzirão textos com instruções sobre essas brincadeiras para divulgação em cartazes na escola.
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Desenvolvimento
Fazer com as crianças um roteiro de entrevista para que pesquisem junto aos pais e familiares as brincadeiras de seu tempo de infância. Essa pesquisa pode conter perguntas como: "Quais eram as brincadeiras preferidas quando você era criança?", "Quais eram as regras dessas brincadeiras?" ou "Quantas crianças podiam participar?".

Solicite que algumas leiam a pesquisa para a classe e que outras contem de memória o que os pais explicaram sobre suas brincadeiras de criança;

Selecionar algumas brincadeiras pesquisadas para, na lousa, junto com as crianças, elaborar as instruções que explicam as brincadeiras escolhidas. Dessa forma, você estará mostrando às crianças um modelo de texto que deve atender a certas condições de produção para atender um objetivo específico;

Agrupar as brincadeiras comuns numa lista e pedir que cada dupla de alunos escolha uma brincadeira que será divulgada para as outras turmas da escola por meio de um cartaz com o nome da brincadeira e o jeito de brincar;

Fazer com os alunos uma lista de brincadeiras atuais, colocando-as em ordem alfabética;

Elaborar um cartaz com as crianças no qual conste, de um lado, os nomes das brincadeiras de hoje e, de outro, das brincadeiras de antigamente. Organize a divulgação do cartaz na escola;

Elaborar uma cédula (mimeografada, xerocada ou impressa) da qual constem as brincadeiras levantadas pelos alunos e fazer uma votação para escolher três delas;

Junto com as crianças, faça a apuração das mais votadas, colocando na lousa o levantamento dos dados; Dividir a classe em três grandes grupos: cada grupo deverá elaborar as regras de cada brincadeira mais votada.

Cada grupo será subdividido em duplas que organizarão suas regras no caderno; Escrever na lousa as regras das três brincadeiras selecionadas. Para cada brincadeira, as duplas darão, oralmente, suas contribuições que serão negociadas com a classe toda até se chegar ao texto final que melhor esclareça as regras das três brincadeiras selecionadas;

Estabelecer uma data, um espaço e os materiais necessários para que as crianças coloquem em prática as três brincadeiras escolhidas e comparem-nas com as instruções dadas por escrito: estão claras? seguem o passo-a-passo da brincadeira? ajudam na organização? quais modificações devem ser feitas nos textos, tendo em vista sua eficácia no desenvolvimento das brincadeiras selecionadas?

Finalizando a atividade, organizar junto com as crianças cartazes com cada uma das três brincadeiras mais votadas e suas regras. Estes cartazes deverão ser afixados fora da sala de aula para divulgação do trabalho.

Recursos Materiais:

Cartolina, papel sulfite, lápis de cor/cera e canetas coloridas, câmera digital

Avaliação

Ao longo do desenvolvimento da atividade, é possível avaliar como o aluno:

a) utilizou a linguagem (oral e escrita) em determinadas situações nas quais faz sentido falar, ouvir, ler ou escrever;

b) discutiu oralmente;

c) colaborou com o grupo no roteiro de pesquisa com os pais;

d) organizou individual e coletivamente os dados coletados na pesquisa;

e) escreveu as regras das brincadeiras, negociando com os colegas a elaboração das instruções;

f) trabalhou os aspectos gráficos e os elementos lingüísticos dos textos trabalhados: lista, texto de instruções e cartaz.

g) elaborou sínteses escritas para divulgação do trabalhos através de cartazes;

h) relacionou suas hipóteses de escrita com as propriedades da escrita convencional, quando foi necessário ajustar o que fala ou ouve com o que precisa escrever..

Hipertexto

Curso:Tecnologia na Educação Ensinando e Aprendendo com as TIC
Unidade: 2
Atividade:1
Cursista: Gilvanice Alves Gonçalves
Data:10/08/2010

Hipertexto é um termo usado que remete a um texto em formato digital ao qual agrega-se outros conjuntos de informações na forma de blocos de textos, palavras imagens, sons, cujo acesso se dá através de referências específicas denominadas hiperlinks ou links.
Com a internet os leitores estão sendo desafiados por um novo tipo de leitura, proporcionado pela navegação em hipertextos onde as informações são apresentadas interconectadas por links que podem ser acessadas livremente.
Para mim foi muito importante navegar no texto, já havia visitado alguns sites de pesquisa que se utilizam desses links, foi uma experiência muito rica, pois através desse curso podemos compreender a riqueza e a praticidade de se trabalhar com textos utilizando hiperlinks.

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